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康奈尔博士后,为什么要在上海高中当一名普普通通的生物老师

来源:文汇教育 张鹏 2016-08-17 10:31

2011年,钱君从康奈尔大学植物生理学系博士后出站后,事业的道路出现了一道美丽的转弯——成为上海同济大学二附中生物教师、创新实验室负责人。

康奈尔博士后,为什么要在高中当一名普普通通的生物教师?

在这里,钱君开始试着用世界顶级实验室的教学方法培养学生们的创新意识。

“老师,下午我可以做一个有关DNA甲基化的实验吗?”几天前的一个上午,同济大学二附中生命科学创新实验室门口,一名胖胖的高一男生笑着对生物教师钱君说。

“可以呀,那你首先要设计好实验思路,下午上好课来跟你讨论实验流程和操作细节。”

钱君告诉记者,能激发学生对于生物实验的乐趣,是教学中特别有意义的事情。

从零开始,为高中生打造创新实验室

走进同济二附中教学楼一层,3S(遥感技术、地理信息系统、全球定位系统)工作室、3D创意空间、生命科学、地球探测技术、环境科学等5个创新实验室是学校的一道风景。

2011年,一个机缘巧合的机会,让钱君与同济二附中校长刘友霞相遇。彼时,打造创新实验室的想法在刘友霞脑海里构思许久,在她看来,传统教育除了要重视知识传授之外,更要提升学生综合素养。而钱君正可以发挥优势,帮助学校搭建创新实验室,指导学生开展课题研究,为创建理工特色高中做铺垫。

“我一直喜欢中学的环境,在这里仍然与我所学的专业紧密相连。比如教学生生物课,带学生生命科学的创新实验。还能在实验室里继续深入我的一部分科学研究,并加入教育学的新内容。但最打动我的,还是学校对于未来学生素质教育的前瞻性想法。”钱君说。

回到上海,成为同济二附中老师的她接手的第一项任务,就是从零开始建造创新实验室。钱君的办公室就设置在生命科学创新实验室中,这里添置了生命科学实验所需要的仪器设备。她就在实验室里上课、批改作业,带着课题研究小组成员进行科学实验。“这种实验室的运行模式,基本与国外走班相同。”

在康奈尔大学做博士后期间,钱君就曾感叹美国对于中小学生科技创新意识的培养。

她看到,当地中小学生每年有4个月的暑假时间,这期间,不少热爱研究的学生通过申请、选拔进入各高校尖端实验室进行项目研究。“这种研究并不是走马观花,而是像研究生一样,独立选题,接受研究生导师亲自指导。”钱君回忆说,“这些学生非常珍惜进入实验室的机会,从早晨7点到晚上11点,他们都全身心投入在科学实验中,体验完全的科研学术生活。”

先练基本功,教学生查文献、写开题报告

2015届学生董哲宇对生物研究很“迷恋”,从高一开始,他就跟随钱君“泡”实验室。连续2年,董哲宇几乎把所有业余时间都用在了两个课题上:《氮素水平对小麦幼苗性状的影响》和《木槿提取物对小白鼠毛发生长作用的研究》。

让钱君很感动的是,董哲宇的父母对于他做生物实验很支持。他的母亲还与钱君一道,到华东师范大学等高校图书馆帮助董哲宇寻找参考资料、咨询专家。“有一年大年夜,董哲宇还给我打电话,我们回到学校实验室观察实验用小白鼠的处理情况。”

凭借两个研究型课题,董哲宇先后两次获得上海市青少年科技创新大赛二等奖。如今,董哲宇已经申请赴美攻读大学,“木槿生发”的实验也让他看到了生物制药的神奇之处,未来,他打算将自己的职业发展定位在中药研发上。

钱君带学生做实验,思路跟其他老师不一样。实验之前,她会花几堂课的时间,教学生如何撰写开题报告。“其实这是科学研究的第一步,包括如何查阅文献、如何选择研究方法、如何设置实验处理、如何安排研究进程等,都决定了最终的研究结果。”钱君举例说,“例如阅读文献,怎样看标题、理解关键字,如何从一篇文献中找到所需要的信息,这些都是科学试验的基本功。”

每两周,钱君会带领参与实验的同学们进行交流汇报。《自然》网站上有个栏目“儿童科学新闻”,里面有很多针对青少年的科普文章,钱君筛选出有趣的内容与学生们一同分享。她把学生们当作自己实验组里的伙伴,常常通过发邮件给他们布置研究内容,而且这些邮件都是全英文的。

在钱君看来,完成一个课题研究给学生的正面影响,远远不止拿到一两个荣誉这样简单。在这过程中,学生学会从海量的信息中搜索、辨识有用信息,养成严谨的治学态度,懂得坚持不懈的价值。

曾有一个实验小组需要水葫芦作为实验样本,但是购买实验样本的方式开销太大,学生们就凑在一起研究能否通过环保部门、环卫部门寻找水葫芦。结果,苏州河上一家负责打捞水葫芦的公司,得知高中生们的需求,派人开车送来了200多斤实验样品,学生们非常开心。

“我们留给孩子思考和创新的时间太少了”

“康奈尔的博士后,为什么要在高中当一名普普通通的教师?如何抵挡外面的诱惑?”每逢遇到类似的疑问,钱君就很腼腆地笑笑,“我喜欢并享受当下的职业和岗位,我想我会坚持做下去。”

发挥钱君实验能力强的长处,给“海归老师”提供更为宽松广阔的发展平台,尊重人才的价值,是同济二附中留住人才的秘诀。

引进钱君时,她已经在浙江省农科院病毒与生物技术研究所工作了一段时间。作为非应届毕业生,刘友霞帮助钱君解决了落户安家等后顾之忧。

普陀区教育局人事科负责人称,按照普陀区人才管理办公室“人才扶持基金”的标准,全区教育系统引进特级教师会一次性补贴30万元,引进正高级别教师一次性补贴50万元。钱君作为海外留学归来的高级人才,区教育局和刘友霞都积极奔走,最终帮她争取到了30万元补贴。

没想到钱君当场就拿出8万元设立‘创新实验奖’,用于奖励在实验中表现优秀的学生。

为了让钱君“接地气”,了解初中、高中生的生物教学内容,也能与生物教研组成员打成一片。2012年开始,钱君开始带教初中部一个班级的生物课程。几年下来,在教研组老师的帮助下,钱君也逐渐掌握了教学方法,并融入了不少国外教育理念。譬如,只要是有实验的内容,钱君都会克服困难挤出时间安排学生动手操作实验。她带教的班级,生物成绩都在年级遥遥领先。

“上课不是我最擅长的,教学方法仍旧是我的短板。”钱君深知作为“海归”的自己在课堂教学上的不足。每次参加区里、市里及大学召开的研讨会,刘友霞都会带上钱君,“让她有更广阔的教育视野,懂得如何将科学实验与学生创新能力培养有机结合,积累教书育人的经验和资源”。

在学校里,钱君工作的重心仍然是利用创新实验室资源,为全校、乃至全区对科学实验感兴趣的学生开展拓展实验课程。

钱君曾做过一个统计,每年申请到生命科学创新实验室的学生大概有十几组,但能够完成实验的仅占三分之一,有三分之一团队因为学业压力中途放弃。

“孩子们不是不喜欢实验和创新,而是留给他们思考和创新的时间太少了!”钱君感叹道。(生物谷 Bioon.com)

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